menu
  • 訂閱電子報

    MOE Tube

    MOE Tube嚙複望成嚙踝蕭嚙請育嚙褕迎蕭Youtube嚙璀 嚙踝蕭嚙瘤嚙踝蕭嚙瘤嚙踝蕭嚙緞嚙踝蕭嚙羯嚙璀嚙踝蕭O嚙諸師嚙諒歹蕭嚙褕教學教案、嚙羯嚙踝蕭嚙褒子嚙磕嚙褒影嚙踝蕭嚙踝蕭嚙緯嚙褐塚蕭嚙璀嚙緩嚙踝蕭讀嚙踝蕭嚙瘡嚙褕上嚙褒創意嚙緞嚙踝蕭嚙璀嚙踝蕭嚙踝蕭h嚙瘡嚙豎剁蕭嚙瘢

    嚙諍前嚙編嚙踝蕭嚙踝蕭| 嚙踝蕭嚙踝蕭 > MOE Tube 嚙踝蕭嚙線嚙誕歹蕭

    101年國小教師組特優-基隆市東光國民小學-王佩蘭老師、陳湘玲老師、陳俊光老師、李仁傑老師-雲遊三國•藝驚四方



    嚙緞嚙踝蕭嚙踝蕭嚙踝蕭

    不同表徵形式強調不同感官的使用,不同感官可激發的心理轉化過程也不一樣,對於學生認­知發展而言,一個人所用的心理技巧(mental skills)或智能形式(forms of intelligence)會被它們所使用的機會所影響,那就說孩子所「能接受或鼓勵­使用」的表徵形式會形塑他們心理技巧與智能形式發展方向(Eisner,1994)。­基於這種思考「雲遊三國、藝驚四方」統整課程設計,就是在一個主題課程教學方案中,嘗­試提供學生不同表徵形式的「學習input」和「產出output」的體驗課程,期盼­學生能在歷程擁有更多元的吸收與表現能力。這個課程方案以學生耳熟能詳的「三國」歷史­故事為背景,以多元的閱讀文本為「經」、學生接觸「不同表徵形式如寫作、戲劇、繪畫、­」表現「對人物的理解」為緯,再透過提供合作歷程與個人體驗的學習活動設計,讓這個方­案呈現出五育兼融的特質。
    嚙磕嚙褒影嚙踝蕭
    • 大多學元入學介紹
    • 2012 教育部12年國教宣導紀錄網站
    • 臺灣閩南語按呢寫
    • 1991報平安留言平台
    • 221世界母語日主題網
    • 臺灣閩南語我嘛會
    • 教育部國民中學學習資源網
    • 創用CC
    • 教育儲蓄戶網
    • 留遊學資訊萬花筒
    • 哈客學習網