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    發掘推動閱讀教育的新典範~110年度教育部獎勵國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選名單揭曉

    文/教育部電子報,圖/技職司 9812021-07-15

    閱讀策略融入各領域教學 藉由閱讀培養學生的自主學習力

    新竹縣尖石鄉錦屏國小為偏遠泰雅族部落小學,該校「點燃閱讀的火苗~拉洛山下的希望」閱讀方案,結合了校訂課程與泰雅文化元素,以「科學閱讀~Nature」、「藝術閱讀~Art」、「文學閱讀~Literature」、「文史閱讀~Origin」為主軸,發展「生活化、在地化、情境化」的NALO閱讀課程,達成「樂讀~培養閱讀樂趣,好讀~學習讀好一本書,悅讀~探究與終身學習」的目標。透過扎實的課程規劃,並結合各領域課程、重大議題與多元文本,奠基學生閱讀素養,培養具備泰雅五能「潛能、知能、技能、文化能、展能」的終身學習者。

    臺南市崇明國小自100學年度起,即積極於校園各處營造閱讀環境、辦理多元發表活動,以培養學生的閱讀習慣與興趣;107學年度再開始以自主學習概念架構CHEER閱讀教學模式,培養學生「從容」的閱讀素養。學校以圖書館利用教育為閱讀活動核心,學習步道、多元功能閱讀角為軸線,透過多元文本閱讀、走讀探究課程、科技工具導入數位閱讀,融入時事議題,進行月閱主題課程與校本課程的閱讀活動,並透過「望、聞、問、切、斷、處方」六大面向診斷閱讀素養、檢驗學生表現及方案的實施成效,持續滾動修正閱讀的教與學,協助學生習得自主學習的素養,形塑學生從容優雅閱讀的樣貌。

    新北市介壽國小以「飛閱花蝶」校訂課程為基礎,透過跨域探究,激發學生潛力。除有分年段使用的圖書館,更建置攝影棚製播介壽之音校園新聞,強化媒體素養教育,培養學生5G時代媒體識讀能力,將閱讀策略融入各領域教學,並藉由閱讀培養學生自主學習力。




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