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    發掘推動閱讀教育的新典範~110年度教育部獎勵國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選名單揭曉

    文/教育部電子報,圖/技職司 9812021-07-15

    主題報導主要圖片 發掘推動閱讀教育的新典範~110年度教育部獎勵國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選名單揭曉
    高雄市立鳳林國中學生由桌遊規範推及社會規範的制定(拍攝日期108.11.14)
    閱讀磐石學校 奠基閱讀素養,培育學生解決問題、創新、實踐、分享等能力

    高雄市鳳林國中以「閱美」為主題,將閱讀教育結合美感教育,從「讀,人之美」、「讀,境之美」、「讀,群之美」、「讀,藝之美」四大面向,以「品德隨行」、「環境成詩」、「國際關懷」、「跨域游藝」為目標,透過將讀報教育融入生活、建立隨處可閱的資源、於彈性課程中納入閱讀,以及文本跨域連結藝術等策略,培力學生的品德、感知、遠見與在地關懷,讓學生從文本閱讀進化至生命體驗,更昇華為藝術展現。學校相信閱讀是校園中最美的風景,以文字、影像、聲音、情境伴佐,不僅可以磨砌學生的五感觀察,更能讓學生時時感受到生活中的美好。

    新北市福營國中為培養學生面對未來的能力,自98年起分4階段推動閱讀教育,從軟硬體的建置充實,到深化活動為校本課程,學校年增800冊圖書及增設6個特色館,擴大師生閱讀版圖,讓學生進行差異化閱讀。閱讀課程強調跨域協同教學,如閱讀販賣結合藝文及綜合等領域,讓學生展現學習遷移力;校本課程則以閱讀為主軸,結合數位閱讀,發展社區在地化走讀課程。

    桃園市興南國中有許多學生來自需協助家庭,由於缺乏學習成功經驗及長期的文化不利,導致學生閱讀能力低落,進而影響到學科成績。學校採用「以活動引導學生(玩閱)」、「以情境薰陶學生(好閱)」、「以方法導引學生(能閱)」、「讓學生發現閱讀的美麗(行閱)」的四段發展脈絡推動閱讀,從100學年度開始的「玩閱」,透過八大情境的營造,引發學生的閱讀興趣;接著「好閱」與「能閱」,導入閱讀策略增進學生的閱讀質量,並建立用閱讀解決問題的能力;再隨著108課綱的啟動,進入「行閱」的走讀與多元議題探討階段,更進一步讓閱讀成為提升學生議題探究的重要基礎,透過發展閱讀教育,培養學生閱讀自學互學的習慣,以及在生活中解決問題與創新、實踐、分享等能力,成就更好的自己。




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