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    在遠距的高等教育課堂中推動學術誠信(教師篇)

    文/教育部電子報,圖/ 高教司 9772021-06-17

    因應新冠肺炎疫情蔓延,臺灣各大學先後宣布採用遠距教學。在三級警戒管制還無法解除之際,期末考已經悄悄地臨近了。於是,開始有教師詢問:「如何在遠距教學中確保學生不會作弊?」「如何相信電腦前那位沒開視訊的學生,真的是她/他本人在應考?」「如何確保學生不會在實施網路評量時,找人代考或代筆?」...
    主題報導主要圖片 在遠距的高等教育課堂中推動學術誠信(教師篇)

    因應新冠肺炎疫情蔓延,臺灣各大學先後宣布採用遠距教學。在三級警戒管制還無法解除之際,期末考已經悄悄地臨近了。於是,開始有教師詢問:

    「如何在遠距教學中確保學生不會作弊?」

    「如何相信電腦前那位沒開視訊的學生,真的是她/他本人在應考?」

    「如何確保學生不會在實施網路評量時,找人代考或代筆?」

    其實,學術誠信(亦稱學術操守或學術倫理,academic integrity)的問題不只有在遠距課程的情境中會出現,在平常面對面的課室環境中,老師們也需要面對與處理相關的問題。但由於這次的遠距教學來得突然,師生的實體距離被分開,且到學期末都不會再見到面,因此對師生而言,多少會對接下來的教學互動有些不安。如何在遠距教學的環境中確保學術誠信,也隨之成為大學校院與教師們擔憂的問題。


    依據國際專業組織International Center for Academic Integrity (2021)的定義,學術誠信是指對六項基本價值的承諾:誠實、信任、公平、尊重、責任與勇氣,且即使在逆境中也要能實踐;這些價值觀會延伸出一些行為原則,使學術界能夠將理念轉化為實際的行動。舉例而言,在基於誠實與公平的原則下,學生不應該在進行評量與作業時涉及舞弊情事;或者,在基於尊重的原則下,師生在使用他人的論述與觀點時,都應該註明資料來源。


    回到開頭的問題可以發現,教師們的擔心通常著重於學生的作弊行為,而這可能是基於過去的教學經驗所致,師長們的憂慮我們也心有所感。事實上,學術誠信的實踐是師生雙向的,範圍也不僅限於考試,因此我們不妨換個角度想:師生可以如何藉由這次遠距教學的機會,超越只有防弊的考量,共同建立出一個基於信任的關係(trust-based relationship),並一起為實踐學術誠信的六項基本價值而努力。


    以下是筆者根據學術倫理教育推動的經驗,以及蒐集國外大學的作法與資源後,所彙整出的八個策略,供各位教師們參考。這八個策略不僅適用於遠距教學,在實體面授的課堂中其實也派得上用場。



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