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    各級學校延長停止到校上課教育部多元配套措施,協助學生停課不停學

    文/教育部電子報,圖/教育部電子報 9752021-06-03

    主題報導主要圖片 各級學校延長停止到校上課教育部多元配套措施,協助學生停課不停學
    多元線上資源可提供教師線上教學使用

    混成教學、延長課程休息時間保護學生視力,也提高學習成效

    另外,考量在停止到校上課、改採線上教學期間,因為注視螢幕過長時間恐會影響學生的視力,教育部也特別發函予各地方政府轉知公私立國民中小學,可採用多元教學模式,線上教學時間則以占每節課的二分之一為原則(約20至25分鐘),教師仍可依學生學習年段及學習狀況,適度縮減線上教學時間。

    國教署國中小教育組組長武曉霞表示,線上教學可概分為「同步」(直播)、「非同步」(預錄或看線上影片)、「混成」(線上的同步、非同步及線下的學習)等3種模式,教師除了考量學生的學習效果以及身心發展搭配實施線上教學,也可以延伸紙本閱讀、習作或作業撰寫,甚至運用適當的模式來進行分組討論、口語發表、口說測驗等;另外,教育部也有補助公視錄製電視教學節目,可以讓老師在居家線上課堂上運用,提供進行課程安排,並依據班級學生在課堂的反應,彈性調整使用的方式及比率。

    武曉霞也強調,相關課程、教學與評量方式,教師得視不同的學習階段別及學習狀況作彈性的安排,但一切仍應以學生的學習為中心;而學校則得採彈性多元、從寬認定的原則來處理。

    郭伯臣更說明表示,根據國外實施線上教學的經驗,全天候的線上同步教學不僅對學生的視力有所影響,而且容易造成彈性疲乏,反而影響學習的成效,建議以混成的方式來進行,結合線上同步、非同步教學與線下活動。例如應用因材網、均一教育平臺、學習吧等非同步學習平臺指派給學生作業,先讓學生閱讀或者觀看影片之後,再運用GoogleMeet/Class room或Microsoft Teams等來進行講解或分組討論(同步教學),此外在混成教學中宜搭配線下活動,如紙本閱讀、習作或作業撰寫,來避免注視螢幕時間過久;課程與課程間的休息時間,也建議可以加長,如此課程不會過於緊湊,學習效果也比較好,而且可以適度休息。

     



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