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    精進資通訊人才培育策略

    滿足學生跨域選修及產業數位轉型人才需求

    8732019-06-06

    三方向策略 以保障人才品質

    至於另外的三個策略方向,則主要是在「質」的提升。其中,策略二是有關學習成效的檢核,希望透過學習成效檢核的機制,能夠確保學習過程的質量,以及學習成效到底有無達到預期標準。檢核方式則包括運用國際的專案開發平臺,例如GitHub,讓學生的專案及作品可以在平臺上呈現,以形成類似學習歷程檔案的分享,甚至未來學生要去求職就業的時候,也可以展示這樣的學習歷程,使雇主能夠清楚了解其能力。

    另外就是透過較有公信力與客觀性的APCS程式設計能力檢測,或是經濟部的iPAS就業職能認證等學習成效檢核機制,作為師生檢核學習成效的方式。

    策略三則是根據教育部、經濟部與勞動部三部會所共同合作的現有產業人才供需合作平臺,以進行學生實習或畢業生就業的媒合,除藉以了解市場的需求,同時也可讓供與需進行接軌。

    至於策略四的部分,則是運用一些目標導向的計畫,來改善及提升資通訊教學的品質,例如教育部現有的智慧製造產業創新提升人才培育計畫、資訊安全人才培育計畫、智慧聯網技術與應用人才培育計畫、人工智慧技術及應用人才培育計畫等,這些計畫目前都有一些不錯的成果。透過從課程、師資、實作,以及總整性實務學習,如問題導向式的PBL教學、實習或是競賽等,培育優秀的資通訊數位人才。

    郭伯臣強調,教育部「精進資通訊數位人才培育策略」接軌產業發展趨勢,以目標導向人才養成,連結物聯網、智慧製造等先導計畫成果資源及成功模式,並結合產研業師共同育才,為產業面臨數位經濟與智慧生活時代轉型創新之挑戰,培育量足質優的資通訊數位人才。



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    • 2012 教育部12年國教宣導紀錄網站
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