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    文/電子報小組,圖/電子報小組

    學生為主體 教育創新機(三)數位校園 智慧學習

    8022018-01-11

    學生為主體 教育創新機(三)數位校園 智慧學習
    教育部常務次長林騰蛟說明推動數位校園的策略。

    未來的「自主學習平臺」,將收集約8千筆的課程影片,學生可以自主學習,不受時間、空間限制。教育部也會協同各縣市政府及民間單位,配合前瞻基礎建設經費的挹注,運用整合平臺規劃發展數位學習創新內容及其他相關應用。

    另外,供教師使用的「教學資源庫」,將包含51萬筆教材、教案與影音資料,供教師備課、參考使用,教育部也將持續徵集縣市及部屬館所的資源,讓內容更為豐富多元。

    教育雲的「學習拍」,則作為課間系統平臺,未來將持續優化系統功能、服務架構、建構學習資料分析及推廣教學應用。此外,藉由學習歷程資料交換與數據分析,教育主管單位可據以參考或制定相關政策措施,營造數位機會均等的友善學習環境。

    潘文忠表示,學生的學習機會絕不能受到教室、課綱、課程或教科書的框限,資源豐富的數位教育平臺,可望打開學生更多跨域及多元的學習機會。此外,過去不斷反覆探討的城鄉資源落差,透過無遠弗屆、沒有時空限制的網路科技,不管師生遠在離島或偏鄉,都能共享教學成果,無論教師專業研習或學生補充學習都將更為便利。

    未來的「自主學習平臺」,將收集約8千筆的課程影片,學生可以自主學習,不受時間、空間限制。教育部也會協同各縣市政府及民間單位,配合前瞻基礎建設經費的挹注,運用整合平臺規劃發展數位學習創新內容及其他相關應用。

    另外,供教師使用的「教學資源庫」,將包含51萬筆教材、教案與影音資料,供教師備課、參考使用,教育部也將持續徵集縣市及部屬館所的資源,讓內容更為豐富多元。

    教育雲的「學習拍」,則作為課間系統平臺,未來將持續優化系統功能、服務架構、建構學習資料分析及推廣教學應用。此外,藉由學習歷程資料交換與數據分析,教育主管單位可據以參考或制定相關政策措施,營造數位機會均等的友善學習環境。

    潘文忠表示,學生的學習機會絕不能受到教室、課綱、課程或教科書的框限,資源豐富的數位教育平臺,可望打開學生更多跨域及多元的學習機會。此外,過去不斷反覆探討的城鄉資源落差,透過無遠弗屆、沒有時空限制的網路科技,不管師生遠在離島或偏鄉,都能共享教學成果,無論教師專業研習或學生補充學習都將更為便利。



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