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新課綱動起來(二)-培力教師 提供專業支持

文/電子報小組,圖/電子報小組 7642017-04-20

 

強化產學連結 三重商工送老師外出增能

在技術型高中(技高)部分,獲教育部評選為高中職優質化輔助學校、目前擔綱前導學校的三重商工也加緊腳步,積極思考如何提升教師的專業能力與素養。實習主任李文祥指出,新課綱期待學生一方面具備跨域多元能力,一方面精進實務技能,教師也必須提高自己的教學能力。現在三重商工按照不同科目,成立教師專業社群,透過研討會等方式,鼓勵教師交換意見,透過腦力激盪提升課程與教學方法的品質。

在專業社群裡,老師一同合力編寫主題式、單元式教材,作為學生可以自習的補充學習內容,而非僅限於一般制式化的教科書。去年開始,三重商工開始推動公開觀課,由校長、各科主任領銜示範教學,帶動校內教師一起思考如何精進教學方法。

校長林清南提到,提升教師專業,除了校內教師組成專業社群、舉辦教師研習,更重要的是與外界建立連結,送老師到業界進行產業研習。李文祥進一步說明,教師外出進修的模式,包含參訪產業、業界授課,或是與公司企業合作,以合聘講師的方式,讓教師與業界員工一起上課,提升素質。另外,學校也安排教師參加教育部舉辦的「公民營計畫」,藉此深化教師的專業實務能力。

提升教學專業 岡山農工先建立學生圖像

「教學本來就是老師們的專業。」在岡山農工實驗研究組組長林建宏看來,提升教師專業發展並非最困難的工作,最根本、最困難的部分在於建立基礎,必須將教師整合在同一個概念底下,朝共同方向邁進,學校才能走得快,而這個概念指的即是所謂的「學生圖像」。而呈現在岡山農工眼前的這幅圖像,就是學生們擁有專業的技術、課綱強調的溝通能力、自發性的學習熱情,以及跨域的視野。一言以蔽之,岡山農工要的是「有自信的學生」。

「凡事起頭難,接下來走就快多了。」林建宏認為,岡山工農已經跨出最困難的第一步,有了清楚的學生圖像,接下來就是朝課程設計的方向努力,思考如何規劃選修課程及實質課程。

為了提升教師專業發展,岡山農工主要朝兩個方向來努力。首先是推動群科跨域課程,因應業界對跨領域人才的需求與日俱增,不同科系的教師要能夠協同教學、共同設計課程,針對自己能力不足之處,則需要強化專業能力,因此教師們組成社群,自行辦理工作坊與研習。另外,因應新課綱要求,教師必須要有實施差異化教學的能力。

林建宏認為,教師專業必須體現在學生的實務能力,要強化學生的實務能力,產學連結必不可少,因此老師的專業必須與產業接軌。這幾年,岡山工農從業界聘請師資走入校園,展開協同教學,為學生設計6~8周的單元式課程;此外,透過產學攜手計畫,邀請業界人士規劃更長期、強調技術縱深的整合式課程。無論短期或長期、單元式或整合式,老師都一同在場觀摩學習。

教育部自105年8月起,特別成立「中小學師資課程教學與評量協作中心」(協作中心)專案辦公室,固定每月召開1次大會,由部長潘文忠親自主持。透過協作中心的規劃及建議,教育部國民及學前教育署特別就教師專業成長系統進行盤整及橫向連結,包括普通型、技術型高級中等學校課程推動工作圈、學科中心、群科中心、普高優質化及前導學校計畫、高職優質化及技綜高前導學校計畫與均質化計畫,讓所有的計畫及系統之運作可以對準新課綱做準備,並且相互協調支援。



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