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新課綱動起來(二)-培力教師 提供專業支持

文/電子報小組,圖/電子報小組 7642017-04-20

新課綱動起來(二)-培力教師 提供專業支持
前導學校的校長及老師們坐在臺下聆聽系統思考課程。
 

增能始於理解 蘭陽女中:教學以學生為本位

前導學校蘭陽女中校長曾璧光指出,新課綱一個重要方向,就是希望學生獲取整合性的知識,朝學科統整與跨科整合的方向發展,也呼應了目前世界各國的教育發展趨勢。

在提升教師專業發展過程中,曾壁光認為最首要的工作就是改變觀念,面對新課綱這一「史無前例」的變革,必須深化教師對於總綱的理解,教師才會動起來,所以他常常帶著教務主任,一次又一次不斷跟老師們溝通。

其次是教學方法的調整。近幾年來,蘭陽女中開始有愈來愈多老師嘗試「學思達」教學法,甚至採用合作學習法,鼓勵學生以研討或分組等方式進行學習,不再只是被動聽講。

曾璧光指出,過去教學著重於「講述法」,學生只是被動吸收,但新課綱大不相同,「要從教師本位,轉換成為以學生為中心本位,思考點要從學生的角度出發,以前重視『老師怎麼教』,未來要變成『學生如何學』。」曾壁光表示,教學方法勢必要重新調整策劃,如果無法幫助學生學習,哪怕再好的教學方法都是無效的。

曾璧光也提到,隨著社會變遷、科技進步,老師教學同樣需要變革,因應智慧型手機等3C產品的普及,以及呼應時下最流行的AR或VR技術,這些過去教學現場所不熟悉的事物,未來都會是重要的教學利器。

蘭陽女中為促進教師專業發展,不僅鼓勵學校老師參加教師專業發展評鑑,逐年提升教師參與人數,校內教師也組成專業教師社群、合力開發課程,發揮具體而直接的影響力。跨校的「高級中等學校均質化計畫」所建構的專業教師社群,則進一步擴大教師交流的規模。此外,透過區域的「共同不排課時間」舉辦專業教師進修,邀請教學有成的友校教師分享經驗,都是培力教學現場老師的綜合作法。

新課綱先行者 麗山高中老神在在

臺北市的麗山高中,早在創校之初便主打「科學教育」,強調建立學生自主學習、獨立思考以及解決問題的能力。所以跟其他學校相比,麗山高中老早就呼應新課綱的理念,因此在教師專業發展的部分,相對也比其他學校來得成熟。

麗山高中教務主任藍偉瑩指出,麗山高中的教師專業發展強調社群運作,而非單打獨鬥、單獨增能,教師必須要有能力解決實際遭遇的問題。因應新課綱上路,麗山高中教師組成專業社群,自發性地解讀課綱及領綱,透過討論產生新的意義。老師們也學習新方法,包含「引導學」、「團隊共創」,並從102年開始發展學習共同體,老師學會課程設計、課程評量以及改變教學方法。無論是新課綱的理解或實踐,藍偉瑩表示,都是源自於教師們由下而上的努力。

因為起跑得較早,麗山高中已經開始輸出寶貴的經驗,到其他學校分享教學成果,成為其他學校的學習標竿,每逢校慶期間也會舉辦特色課程分享會,讓其他學校的老師可以觀摩。「不可能這麼多學校都在發展新課程。」藍偉瑩表示:「(麗山高中的成果)可以提供給其他學校,學校再視自己的需求做微調。」

看待教師專業成長,學校態度非常重要。藍偉瑩表示,無論哪個學科,老師的知識不能只停留在過去,所以麗山高中給予老師更大的彈性,只要不影響原本的課程安排,學校十分鼓勵教師到校外參加各種增能活動,相信教師的成長,最後還是會回饋到課堂、回饋到學生身上。

新課綱要求新素養與新思維,藍偉瑩期待,未來教師能有更多自我成長的時間,讓老師有更多機會自主學習。同時,給予老師更多共同備課的時間,要成功翻轉課程,單靠老師一人難以完成。



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